게젤(Gesell)의 靑少年(청소년) 기 발달이론(理論)
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작성일 20-05-26 08:12
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명 : 게젤(Gesell)의 靑少年기 발달理論(이론)
설명
이상과 같은 게젤(Gesell)의 理論(이론)은 기본적으로 생물학적인 관점에서 펼쳐진 理論(이론)이라고 볼 수 있는데, 그 이유는 행태적인 特性(특성)과 발달성향의 순서가 유전인자와 생물적인 요인에 의하여 조정된다고 보았기 때문이다. 예를 들어, 오르기나 집짓기와 같은 활동은 신경계통의 성숙이 어느 정도 이루어진 다음에야 가능하다고 보는 것이다.
다.
하지만 게젤(Gesell)은 홀(Hall)과 달리 靑少年기가 필연
그리고 16세에는 성인이 되기 직전의 원형으로서의 자기를 의식하고 보다 독립적이며, 자신만만하고 보다 균형감각을 가지고 있으며, 성격이 원만하여지고 보다 자기 통제적이며, 사고는 점차 future(미래) 지향적으로 되고, 유쾌하고 친근하며, 사교성이 풍부하고, 적응력이 발달되며, 이성간의 교제도 성적인 이유가 아닌 동성과 같은 친구로서의 교제가 가능해지는 행태를 보인다.
예를 들어, 15세의 학생은 독립성을 추구하고 반항하기 쉬운데, 이 경우에 학교 안에 학생을 가두기보다는 지history(역사) 회가 참여하여 교육을 하게 함으로써 학생의 성인으로의 발달을 도와 줄 수가 있다고 보는 것이다.
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자료제목 : 게젤(Gesell)의 청소년기 발달이론 게젤(Gesell)의 청소년기 발달이론에 대한 레포트 자료입니다.
이러한 생각은 일종의 생물적 결정론(biological determinism)이라고 볼 수 있으며 홀(Hall)의 理論(이론)과 마찬가지로 게젤의 理論(이론)에 따른다면, 교사나 부모는 아동의 발달에 간섭하여서는 안 된다는 結論(결론)에 이르게 된다된다.
게젤(Gesell)의 靑少年기 발달理論(이론)에 대해 간략하게 요약 및 정리(arrangement)한 .
게젤(Gesell)의 청소년기 발달이론
한 걸음 더 나아가 학교의 교과과정도 학습理論(이론)에 따라 만들어져야 하는 것이 아니라, 생물학적인 토대 위에서 발달심리의 理論(이론)에 따라 만들어져야 한다는 結論(결론)이 도출된다된다.
게젤(Gesell)의 靑少年기 발달理論(이론)
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게젤(Gesell)의 靑少年(청소년) 기 발달이론(理論)
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게젤(Gesell)의 靑少年(청소년) 기 발달이론(理論)에 대한 레포트(report) reference(자료)입니다. 예를 들어 10세에는 권위를 인정하고, 삶을 있는 그대로 받아들이며, 자신 있고 순종하며, 가정을 좋아하고, 동성(同性) 친구를 좋아하는 태도를 보이며, 집단과 조직에 참여하고, 공평함에 대한 강한 의식을 지니며, 외모에는 무관심한 행태를 보이는데, 게젤은 이 시기를 평형과 균형의 시기라고 한다.
게젤(Gesell)은 10-16세의 각 나이에서 나타나는 독특한 성장유형에 대한 경험적 연구를 시도하여 연령에 따른 靑少年의 행태를 설명(explanation)하는 토대를 마련하였다.
